ภาษาอังกฤษในการศึกษาทุกวันนี้แพร่หลายไปทั่วโลก “ฟังภาษาอังกฤษมากขึ้น พูดภาษาอังกฤษมากขึ้น และประสบความสำเร็จมากขึ้น” ได้กลายเป็นคำทำนายที่สมหวังในตัวเอง บางคนบอกว่าเป็นภาษาสากลอยู่แล้ว ซึ่งนำหน้าภาษาแม่อื่นๆ เช่น อาหรับ จีน รัสเซีย สเปน หรือฝรั่งเศส แน่นอนว่าในความเป็นจริงแล้วสิ่งนี้เกิดขึ้นมาหลายศตวรรษแล้ว การพิชิตอาณานิคมและเส้นทางการค้าทั่วโลกชนะใจและความคิดของระบบการศึกษาต่างประเทศ
ทุกวันนี้ พลังของภาษาอังกฤษ หรือเวอร์ชันของภาษาอังกฤษ
ที่พูดกันในประเทศต่างๆ ได้กลายเป็นภูมิปัญญาที่ยอมรับ ใช้เพื่อพิสูจน์กระแสโลกาภิวัตน์ของการศึกษาด้วยต้นทุนของระบบที่มีอยู่ในประเทศที่ไม่ได้พูดภาษาอังกฤษ
บริติช เคานซิลเป็นตัวอย่างของสิ่งนี้ ด้วยการมีอยู่ทั่วโลกและอนุมัติการอ้างอิงถึง ” ผลกระทบของภาษาอังกฤษ ” ต่อโอกาสทางการศึกษาและการจ้างงาน
ในประเทศที่ไม่ใช่ภาษาอังกฤษ การบรรจุภาษาอังกฤษและคำมั่นสัญญาถึงความสำเร็จนั้นมีหลายรูปแบบ แทนที่จะรวมเข้ากับ (หรือเพิ่ม) หลักสูตรการเรียนการสอนระดับชาติ สถาบันการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ หลักสูตรภาษา และมาตรฐานการศึกษาระหว่างประเทศสามารถครอบงำทั้งระบบได้
ตัวอย่างที่มองเห็นได้ชัดเจนที่สุดคือCambridge Assessment International EducationและInternational Baccalaureate (ซึ่งเป็นหลักสูตรนานาชาติอย่างแท้จริง และเพื่อความเป็นธรรม เปิดสอนในภาษาฝรั่งเศสและสเปนด้วย)
เป้าหมายอื่นๆ: ก้าวข้ามหลุมดำของการจัดอันดับมหาวิทยาลัยระดับโลก: ค้นพบคุณค่าที่แท้จริงของความรู้และความคิดอีกครั้ง
โรงเรียนในประเทศที่ไม่ได้พูดภาษาอังกฤษดึงดูดผู้ปกครองที่มีความทะเยอทะยานจากทั่วโลกและบุตรหลานของพวกเขาด้วยหลักสูตรระดับชาติและนานาชาติที่ผสมผสานกัน เช่น หลักสูตรที่เปิดสอนโดยโรงเรียนนานาชาติสิงคโปร์ทั่วเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ ความรักในทุกสิ่งที่เป็นภาษาอังกฤษเริ่มต้นขึ้นตั้งแต่อายุยังน้อยในประเทศที่ไม่ได้พูดภาษาอังกฤษ ซึ่งส่งเสริมโดยวัฒนธรรมป๊อป
ภาพยนตร์ฮอลลีวูด แบรนด์ฟาสต์ฟู้ด กิจกรรมกีฬา และรายการทีวี
ต่อมาด้วยทักษะภาษาอังกฤษและคุณวุฒิการศึกษาระดับนานาชาติตั้งแต่ชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย เส้นทางสู่มหาวิทยาลัยนานาชาติที่มีชื่อเสียงในโลกที่ใช้ภาษาอังกฤษเป็นหลัก และโอกาสการจ้างงานทั้งในและต่างประเทศ
แต่โอกาสเหล่านั้นไม่ได้กระจายอย่างเท่าเทียมกันในกลุ่มทางเศรษฐกิจและสังคม การศึกษาทั่วโลกในภาษาอังกฤษสงวนไว้สำหรับนักเรียนชั้นกลางเป็นส่วนใหญ่
สิ่งนี้กำลังสร้างความแตกแยกระหว่างผู้ที่อยู่ในระบบนิเวศของความสามารถทางภาษาอังกฤษทั่วโลกและผู้ที่ตกอยู่ภายใต้ระบบการศึกษาที่ไม่มีโอกาสดังกล่าว
ประการหลังมีเพียงหลักสูตรการศึกษาแห่งชาติและบทเรียนที่ว่าการเคลื่อนไหวทางสังคมเป็นเป้าหมายที่ไม่มีทางบรรลุได้
อินโดนีเซียนำเสนอกรณีศึกษาที่ดี ด้วยจำนวนประชากร 268 ล้านคน การเข้าถึงหลักสูตรภาษาอังกฤษส่วนใหญ่จึงจำกัดเฉพาะในเขตเมืองและผู้ปกครองที่มีฐานะปานกลางที่สามารถจ่ายค่าเรียนโรงเรียนเอกชนได้
ในช่วงเปลี่ยนศตวรรษนี้ เขตการปกครองทั้งหมดของอินโดนีเซียได้รับคำสั่งให้มีโรงเรียนของรัฐอย่างน้อยหนึ่งแห่งที่เปิดสอนหลักสูตรภาษาอังกฤษที่เป็นที่ยอมรับทั่วโลกตามมาตรฐานสากล แต่ในปี 2556 สิ่งนี้ถือว่าขัดต่อรัฐธรรมนูญเนื่องจากควรมีโอกาสทางการศึกษาที่เท่าเทียมกันในโรงเรียนของรัฐทุกแห่ง
เพิ่มเติม: บทเรียนที่สอนเป็นภาษาอังกฤษกำลังปรับโฉมห้องเรียนทั่วโลก
อย่างไรก็ตาม ปัจจุบันมีโรงเรียนเอกชน 219 แห่งที่เสนอหลักสูตรอย่างน้อยบางส่วนผ่าน Cambridge International และ 38 แห่งที่ระบุว่าเป็นโรงเรียนเอกชนมุสลิม หลักสูตรนานาชาติแบบตะวันตกยังคงมีอิทธิพลในการกำหนดมาตรฐานสำหรับการศึกษาที่มีคุณภาพ
ในโรงเรียนมุสลิมที่ยอมรับหลักสูตรภาษาอังกฤษที่ได้รับการยอมรับทั่วโลก มีแนวโน้มที่จะ ให้ความสำคัญ กับผลการเรียนมากเกินไป ดังนั้น คุณค่าของมุสลิมที่สำคัญของ تَرْبِيَة ( ตัรบียะฮ์ ) จึงถูกลดความสำคัญลง
ตา ร์บียาเป็นเสาหลักในการศึกษาของชาวมุสลิม เมื่อมองเช่นนี้ สถานศึกษาที่มุ่งแต่ผลการเรียนจะล้มเหลวทั้งในแง่ของวัฒนธรรมและความศรัทธา
การเรียนรู้เป็นมากกว่าผลการเรียน
แน่นอนว่าผลการเรียนที่วัดจากความรู้และทักษะยังคงมีความสำคัญและเป็นแหล่งของความสมหวังส่วนบุคคล แต่หากไม่มีความสมดุลทางวัฒนธรรมและการหล่อเลี้ยงลักษณะนิสัยเชิงบวก เราขอโต้แย้งว่าสิ่งนี้ขาดความหมายที่ลึกซึ้ง
